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浅谈农村小学光盘教学资源的应用

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浅谈农村小学光盘教学资源的应用

在农村小学合理地使用光盘教学资源,不仅能有效地突破教学重难点,使学生始终保持最优化的情感状态,激发学生的好奇心,而且有利于培养学生的参与意识和创新精神。学生在生动的课堂情境中,学得主动、灵活、有兴致,并且在身临其境的数学天地里,畅想遨游,在快乐中提高了数学素养,促进了全面发展。

一、光盘教学资源的使用,能有效地突破教学重难点。

学习的效果取决于学的过程中是否学懂学会,而这又决定于对重点的把握、难点的突破。光靠传统的说教,学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握,即使记住了,也是囫囵吞枣。借助光盘资源服务教学,能有效地突破教学重难点知识,使学生更快更容易地学好数学。

小学生知识有限,缺少生活经验,他们往往根据事物的外部特征进行概括作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程,仍离不开具体形象的支持。

浅谈农村小学光盘教学资源的应用

光盘教学资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体,将学生带进形象生动,色彩缤纷的教学情境中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,模拟仿真,呈现过程,化抽象为形象,加深对事物的理解,大大减轻了学生的认识难度,变难为易。例如:在角的度量中,光盘教学资源提供了用三角板量各种角的方法,在“平移和旋转”的学习中,光盘教学资源提供了小房子平移的过程等动画。这样打破时间和空间的限制,延伸和拓展教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握。

二、光盘教学资源的使用,能使学生始终保持最优化的情感状态。

根据教学的实际需要,适时设计教学情境,能使学生始终保持最优化的情感状态,为顺利完成教学任务奠定动力基础。光盘资源中多种多样的练习设计,可以在学生理解的基础上,巩固数学知识。通过光盘资源中的这些练习,可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分,使矛盾突出,有利于学生学习难点的解决,反馈越及时越有利于学习。在光盘教学资源中提供了丰富的形式多样的练习,改变了传统的练习形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点,促进了师生交流的形式多样化,信息反馈及时化,从而提高教育教学的效率。例如:在二年级“100以内的加法和减法”、“ 表内乘法”、“笔算几百几十加几百几 十”这些内容的学习中,远程资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等,形式和内容都丰富多彩。通过这些练习,教师可以及时了解学生掌握知识的情况,及时调整自己的教学内容和教学方法,学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果,既看到自己的进步,又知道了自己的不足,体会到了学习上的快乐,有了一定的成就感。

三、光盘教学资源的使用,能激发学生的好奇心。

兴趣是最好的老师,当学生对学习数学有了兴趣之后,学习数学就更容易了。

浅谈农村小学光盘教学资源的应用

但是,兴趣不是先天的东西,它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。运用光盘资源创设生动的教学情境,能激发学生的好奇心,调动他们的多种感官,实现信息的多渠道传递,极大地激发学生学习知识的欲望和兴趣。同时还可以提高学生对知识的吸收率,并有利于对知识的记忆、理解和运用,实现知识向能力的转化。光盘教学资源可以为教育创设一个生动有趣的学习情境,化无声为有声,化静为动。静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的画面可以像动画一样移动,呈现一幅幅变幻的图象,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性。如:一年级的“比一比”、“钟表的认识”以及二年级的“角的初步认识”等内容的光盘教学资源都将书本上静止的图画变得运动起来。学生在动画的刺激下,可以始终保持着浓厚的学习兴趣,收到良好的效果。 教学光盘资源具有图、文、声、像并茂的特点,能向学生提供形式多样,功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,妙趣横生的益智游戏,把学生带入宽松愉快的学习环境,使学生体验到数学的快乐,让学生主动探究,积极进取,从而愿学、乐学和会学,例如:在小班教学资源中,每节课都设计了好多的游戏。教师可以热把游戏合理地运用在数学教学环境中。通过游戏锻炼学生的思维敏捷,使他们精力集中,积极参与数学活动,气氛轻松而活跃。他们在快乐中获取了知识,接受了教育,提高了能力。

四、光盘教学资源的使用,能培养学生的创新意识

培养学生的创新意识和实践能力,是素质教育的重点,也是小学各学科自身教学改革的要求,创造性地贯彻新课程标准。

浅谈农村小学光盘教学资源的应用

现代光盘教学项目中运用光盘资源的“一模式”教学,光盘资源中的学生是发达地区的学生,他们的思维、见识都比农村的学生要广。如果在教学中,长期让我们的学生只是去模仿电视中的学生,也会让我们的学生丧失学习兴趣,缺乏参与意识,创新精神就得不到培养。我在应用光盘资源进行教学时,进行了一些大胆的尝试,当他们通过电视学懂了知识后,我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下。如在一年级的“分类”教学中,里面的小朋友有好几种分法,而且学生也学会了这些分法。我就让孩子们自己想一些不一样的分法。如其中的帽子的分法,有些同学就想出男孩儿带的和女孩儿带的这样两种,还有的把它分为夏天带和冬天带的等等。在学生汇报了自己学习的结果后,播放光盘资源,引导学生分析对比,师生互评,寻找我们与电视录像中学生的差异,及时鼓励同学们的不同见解与独到之处,这样极大地调动了学生的参与意识,培养了学生的创新精神。

我相信,随着科技的发展和时代的进步,光盘教学资源必将以更优的设计为我们农村小学的教学工作提供更加方便和快捷的服务。

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